涉外英语精读教学初探

现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，创造性地引导和帮助学生进行主动的，富有个性的学习。经过持之以恒Free talk的学生在经过长期的潜移默化，不断地大量输入各种课外知识，以后的他们会比没有经过自由式谈话学习英语的同学学习更自主，更加大胆、更加善于用英语来表达自己的语言、更富有创意、更符合现代的学习方式，并且快速提高学生的英语口语水平及在说英语的自信心和勇气。以下是我在平时的教学中开展Free talk方面谈点认识。

一、尝试性：尝试（口头）每堂的英语精读课开始的10分钟是学生的Free talk时间，Free talk的内容由学生自己构思、编辑、排练，老师采取自愿原则，教师不加进任何主动的意见，有不懂的问题学生可随时请教老师和同学。每天十个同学左右，如需要，这十个同学可以请有关同学帮助与配合，学生们从开展Free talk以来都能保持积极主动的学习热情。

二、主动性：主动性是现代学习方式的主要特征，要想把学习真正由过去的老师教，学生听转变为由学生主动地学，使学生成为教学活动的主体，就要培养学生学习的主动性。

三、体验性：体验是现代学习方式的突出特征，涉外英语课程给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的实际水平出发，鼓励学生通过实际体验、实践讨论、合作等方式灵活运用所学知识，发展英语听、说、读、写的综合技能；而Free talk的开展不仅要学生用自己的脑袋思考、设计，而且用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人选择和独特见解，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的；而另一方面，Free talk让学生较好地进行相互交流，充分地发挥各自的创造力和想象力，较好地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，最重要的是较好地让学生体验到了学习的快乐、学习的自主性、学习的创新性、学习的成功感。

四、问题性：Free talk不限题材的特性，使很多学生能够主动、并自觉地进行课外的英文报刊，杂志的阅读，在这过程中学生们必然会碰到这样那样的学习问题，每当这时，学生们便会在寻找的过程中学会表达、学会交谈并渴望表达学会的单词、句子与对话，而这一过程不但表现出学生强烈的求知欲，而且又培养了他们的课外英语听说能力，课外书面表达能力，同时也充分发挥了学习的激励作用，扩大了教学目标的达成率。

五、独特性：Free talk受到各种层次学生的欢迎，因为它拥有的自由程度、不限主题、不限篇幅、不限形式的、搞笑的或正规的、童趣的或成年化的独特性。学生们都非常主动积极地参与这种自由式谈话。它以其独特性激励、唤醒与鼓舞了学生的学习动机，为学生成为学习的主体提供了必要的条件。

　　我们一直开展的Free talk已进行了三个学期，学生们不但把该掌握的知识掌握得很好，而且当学生们的Free talk由口头进步到笔试时，他们的口语及听力已有了长足的进步。更可喜的是，学生们能活学活用，及时把有益的信息转化为学习的资源，作为老师的我心里也感到由衷的喜悦，如当我校迎接美国韦伯大学健康学院的30多名师生来我校访问时，第二天，我的学生就能及时捕捉这个信息并通过Free talk的形式和同学交流心得，并加入自己的流畅的英语语言。

　　我们的Free talk进入了完善阶段，那就是学生们在每次的Free talk之前把出现在自己Free talk里面的课外单词先写在黑板上并让同学们知道单词的意思，然后再进行Free talk，而作为老师也积极地鼓励同学们把这些单词资源共享，及时地摘抄在自己的单词卡里，这样，学生们真正地体味到Free talk所带来的好处，也真正地作了学习的主人，从最初的口头Free talk进入笔试的Free talk，再到把每次Free talk早出现的新词放到自己的蓄储罐，学生们己在不知不觉中完成了从构思—尝试—实践、探索—完善的过程。