课堂教学提问的艺术性

摘要：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，提问不能只作为一种温习的手段，更应该是能否顺利完成本课程的关键。良好的提问方式不仅能起到承上启下的作用，又有利于激发学生的求知欲望，点燃学生创新思维的火花，充分体现教学中的师生互动活动，提高教育教学质量。

　　目前由于我校的教学模式比较固定，每堂课的教学时数又有限，所以大多数的教师为了完成本堂课的教学任务，使课堂提问流于形式：过分的注重几分钟的课前提问及课程即将结束前的反馈矫正，来了解学生对旧、新知识的掌握程度；而忽视了在整个课堂教学环节中提问的重要性。新课程理念下的课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。而教师的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，课堂提问是技巧，更是一门艺术。如果每位教师都能根据不同的课堂类型及学生的实际情况，恰到好处的选择提问时间及形式，精心设计问题，讲究提问的艺术性，不仅有利于学生对所学知识进行巩固理解，而且能以点带面，事半功倍，有助于学生启发思维、掌握思维方法、引燃思维的火花，开发学生智力，培养创新精神，使他们真正成为学习的主人。同时还能沟通师生间的情感，增强课堂教学效果。

　　新知识的传授是旧知识的延续、发展、提高。我们可以通过复习提问、诊断性提问的形式充分体现新、旧知识的衔接。在导入新课时，根据新课内容正确设计导入性的提问，就能将旧知识自然地过渡到新知识上来，打破以往复习提问的枯燥单一模式，又做到“温故而知新”，使学生不感到突然，产生对新课有浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。使学生在较短的时间内集中精力，积极思维，为学习新课奠定基础。一般通过以下途径，设计导入性提问。

　　以《正常产褥期妇女的护理》为例：本章节的知识点之一：产褥期的概念（即：产妇全身各器官自胎盘娩出至恢复或接近正常未孕状态所需的时间。），要突出时间是从胎盘娩出后（而不是胎儿娩出后），也就是产妇的总产程结束后（而不是第二产程结束后）的一段时间。设计问题之一：复习提问——“总产程的概念”（即：规律宫缩至胎盘娩出）。即了解了学生对旧知识的掌握程度又引出新概念。知识点之二：产褥期的生理变化及护理措施。产褥期用通俗的语言讲就是“坐月子”。设计问题之二：诊断性提问——“哪位同学能说出坐月子时产妇会出现哪些问题，人们又是怎么解决的？”，既引起了学生对新课程的兴趣，以此也引出护理问题，导入新课。

　　课堂教学离不开课堂提问。课堂上，教师一个好的提问能促进学生动脑、动口、动手，激发学生强烈求知欲，点燃学生思维的火花。通过提问让学生乐于思考、急于思考、便于思考。教师在提问时往往只关注那些有所准备、希望回答问题的学生，因为他们不仅会积极配合教师的教学，还能通过回答满足表现的“愿望”，这样就能使课堂教学顺利进行；而那些没有准备、不希望回答问题的学生对提问会产生紧张、焦虑的情绪，逐渐对课堂教学失去学习的兴趣。的确，学生积极投入到课堂教学中会有很多收获，而那些不够投入的学生就失去了很多锻炼和提高的机会。这样，在现实教学中，往往是那些乐于表达的学生参与了课堂交流，而大部分学生却只是被动地参与课堂学习过程。所以教师提出的问题不仅要难易适中而且要满足大多数学生的学习欲望。

　　学生的回答有时会迷惑了教师对学生认知的把握程度。教师认为学生能正确回答问题就表明他已经全面掌握了知识。其实不然，在很多情况下，学生可能靠猜测获得了答案，有时即使答案正确了，但是过程错误，如果加大提问的深度，教师就能发现其问题所在；特别是在集体回答的情况下，问题暴露的更多：一些学生根本就不知道正确答案，但是看到其他学生积极回答问题，他也随声附和。所以，教师在设计课堂提问的同时，还要全面分析、评价学生的回答，使回答问题真正成为教师全面掌握学生认知程度的重要手段。

总之，课堂提问是数学教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有成功的数学课堂，也就达不到预期的教学效果。因次，精彩而有艺术的课堂提问应该是每个教师追求的目标，这样才能从真正意义上提高数学课堂效率。