黑龙江省林业卫生学校    张立华（编号：04-108-3）

      摘    要：英语教学的激励机制，是指教师在学生学习英语程中，恰当运用赞扬或批评等手段，鼓励、刺激学生的学习行为，使学生能够充分发挥其潜能，极大限度地接受信息，增长知识，锻炼运用英语地能力。

　　关键词：英语教学    激励    机制

 

　　英语学习中，智力因素不能起绝对作用，而学习动机、情趣、意志和毅力等非智力因素往往制约学生的学习。因此，在英语教学中要不断鼓励、刺激学生，调动其积极性，充分挖掘他们的潜能，培养他们的意志品质。这是至关重要的，也是激励机制得以实施的客观要求。怎样建立英语教学中的激励机制呢？

　　一、建立正激励机制的方法

　　1、目标激励：

　　通过设置适当的目标调动学生学习英语的积极性，属于目标激励。这需要注意：

　　1）目标的全局性：我们要尊重学生的选择，同时又要帮助他们树立正确的人生观，培养美好的人生理想，如毕业后如何提高自身的价值、如何适应社会的发展，要使自己有所作为就要有良好的英语基础。

　　2）目标的具体化：我们要将学生的远大理想，宏伟的抱负具体化，将其分解为一个个小的单位，使之成为迈向成功的一个个阶梯。

　　3）目标的可行性：目标的设立要考虑到学生的学习基础，应使其经过努力能够达到。这样目标的激励作用就会较强。

　　例如，我在英语教学中将英语的听、说、读、写的活动纳入目标激励系统。我要求学生读背课文时，比试谁能把单词读的准，然后在十五分钟内比谁先背出单词，用当堂计分的方法鼓励，并将分数纳入期末考核中，对于课文部分，先让学生尝试着进行翻译，对于翻译好的进行加分，在关键的知识点和难点进行必要的讲解，由于是学生急于解决的问题，他们会集中自己的注意力，这更利于知识的接受和理解。在此基础之上进行朗读比赛，可由同座、同组比赛到个人的表演，使得课堂紧张而生动有趣，也使得教学达到一个又一个高潮。最后对于背下课文的同学追加20 分。真正通过学生一点一点的努力、一次又一次的成功达到最终的培养学生、锻炼学生，提高能力的目的。全体学生是在机会均等、公平竞争的条件下，通过努力实现目标的活动。因此，学生主观上愿意接受这项活动，并在一定程度上增强竞争意识，培养了自学能力和探索精神。

　　2、支持激励：

        通过物资奖励和精神奖励对学生学习英语进行肯定，能使学生在心理上产生荣誉感，激发进取精神。此种奖励要注意：物资奖励应给予学生书籍等学习用品；精神奖励要适当，不要使学生产生过强的优越感而飘飘然。对于好学生及有进步的学生进行表扬时，我们要充分考虑到他们的努力程度以及上升的空间，掌握尺度，恰当措词。使他们体验到教师对他们的了解、关心、支持，进而增强自信，迈向新的目标。

　　3、榜样激励：

　　就是把需要肯定和发扬的某种学习行为、方法，通过发现和选择这一方面做得好的人和事迹，作为典型，树为榜样，使学生学有依照，推动他们为自己的理想而发奋学习。这可从一下三方面进行：

　　1）选择英语学习成绩比较突出且稳定的学生，或在一段时间内进步教快的学生，让他们介绍自己的学习方法，使全班学生产生追赶先进，不甘落后的拼取精神。

　　2）寻找中外名人学习语言的先进经验及刻苦事例来鞭策学生。

　　3）教师自身的激励作用也相当大。有道是“强将手下无弱兵”。英语教师的知识层次、教学水平，直接影响着学生对英语的获取。因此，教师应以身作则，率先垂范。不断提高自己的业务水平和自身素质。

　　二、建立负激励机制的方法

　　在学生学习的过程中，只有正激励激励而没有负激励是不可取的。因为负激励在某钟程度上也能产生良好效果，有时甚至产生更强的反作用力。但在实施时应注意：

　　1、要切中要害，有的放矢。批评教育学生要弄清学生错误的现象及其本质；要就事论事，不要联想丰富，把学生以往的错误都数落出来，这会使学生产生厌烦感。

　　2、语言要恰当，使之易于接受。不要用尖刻的语言对学生进行暗示、讽刺、打击，要使用教育语言，可适当加入幽默、高雅的成分。如有的学生单词不过关，分不清few 和a few 的区别。教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人，应说：I have a few good friends. 可你却说成：I have few good friends.别人会怎样想你？还会与你友好相处吗？教学是使用这些语言即不伤害学生，有指出了其错误的严重性。

　　3、不能对学生进行体罚。有的教师对学生进行体罚；有的教师当众辱骂学生，这样有害学生的身心健康成长。

 　   实行激励机制时，要注意把握学生的心态，因人而异。

　　1、对自尊心极强或不强的学生，不宜采取负激励，而应采取正激励。自尊心极强的学生对于批评很敏感，用负激励会挫伤其积极性，使其产生自卑感。自尊心不强的学生各种各样的批评已在其头脑中趋于饱和，因此已对批评很麻木。对这两种学生，若给予他们适当的正鼓励，激起他们心灵的火花，会产生较好效果。

　　2、对总是“自我感觉良好、飘飘然的学生“，应使用负激励。这些学生往往易于满足，对于自己的英语学习常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教师要及时指出他们的缺点、不足，使其有更大进步。

　　3、对那些有一定自尊心、较情绪化的学生一定要将正激励与负激励结合起来并用。在他们为成功骄傲时，用负激励使之降温；在他们为困难消沉时，正激励使之升温。

　　在一般情况下，要多用正激励，少用负激励。

        总之，激励机制可以贯穿于英语教学始终，它是英语教学的一种辅助手段。凭借这种激励机制，能广泛调动学生的积极性，大面积提高教学质量。