黑龙江省林业卫生学校  狄艳波（编号：04-130-2）

      摘    要：现在护理专业中男性有就业和发展优势,而对我校男护生心理状态调查结果显示，大部分人对学习护理专业都存在不同程度的心理障碍。针对这一现象, 在基础护理教学中注重男性学生教育的特殊性,具体问题具体解决，采用一些行之有效的方法，来解除男护生的心理障碍，使他们尽快适应护理专业的学习生活，增加行业自信心及专业认同感，收到了良好的效果。

　　关键词：男性护生  特殊性

 

    　我校自2004年开始，每届每个护理班级都有一定数量男性学生入学，这种趋势将打破在普通医疗机构的护理队伍中清一色的女性王国。多年来，护理工作的性别垄断使该行业的发展受到局限。随着医疗护理的改革，护理工作人文化、科技化，护理管理科学化、高层化的趋势需要更多的高级男护士加入这个行业，推动护理学更好发展。而对我校在校男性护理学生进行心理状态调查时发现，大部分人都存在不同程度的心理障碍。为了使这些男性护理学生都能圆满完成学业，适应社会需要，专业教师应特别重视男性护理学生的教育特殊性，培养技术精、医德好、留得住的男性护理人才是当今护理教育中一个不可忽视的问题。

　　一、护理专业男性的优势

　　男性从事护理行业具有一定的优势，具体主要表现在以下几方面。

　　1、男护士的加入护理会改变护士群体的思维习惯，使护理工作更有活力和创新性，当今护理理论与实践的发展，除了要求护士能执行医嘱外，还要具有组织计划、分析决策能力，男性在这方面的优势使护士更容易走上医院管理岗位，并在决策上推动护理在我国医疗行业的地位。

　　2、男性的理性思维要强过女性，他们在一些特殊仪器、设备的使用上，会比女性做得更好，接受各种信息也更快些，能推动护理科研的发展。

　　3、男性体力充沛、应变能力较强，更适合在骨科、胸外科、急诊科、手术室这一类部门工作。

　　4、男患者在涉及隐私部位的护理操作时，渴望有同性护理人员来完成，避免因尴尬引发心理不适，甚至影响病情发展。男护士的录用也是医院对男性患者心理需求的尊重。

　　5、男护士在患者心目中的权威性常高过女护士，在对待不合作、拒绝治疗、拒绝进食等患者时，更容易让患者改变初衷，降低工作难度，减少医患纠纷的产生。

    近两年对我校男护生及女护生在理论、技能学习的观察中发现，男性完全能适应护理专业的特点，熟练掌握护理理论及各种护理操作技术

　　二、我校男护生54例心理状态调查结果

　　1、热爱护理专业，有学习兴趣（42%）:少数学生是自愿报考护理专业，自身无专业歧视。

　　2、心态正常，完全适应（68%）:无特殊不适感，能正常完成各门课程。

　　3、弱势感（46%）:在护理专业学生总人数中男生占比例小，在班、团干部中所占比例也小，有势单力薄之感。

　　4、被忽视感（61%）:护理专业组织活动时，常有偏向女性化的活动，少有偏向男性化的活动。在竞技性比赛中常因能参赛者少而处于劣势，其男性的自信心及成就感在无法获得表彰时被忽略。

　　5、技能学习中不适感（31%）:在学习各种基础护理操作时，因程序较多、较细致、终末质量要求较高，而产生对专业内容的排斥性。

　　6、对未来缺乏信心（42%）:临床护理工作的繁琐、平凡，加上传统观念的影响，认为护理工作在医护分工上属一种被动、从属的地位，无远大前途，缺乏发展的空间。（

　　7、对社会观念的担忧（36%）:受传统观念的影响，不少人认为护理是侍候人的工作，应由女性来承担，男护士也觉得自己社会地位低，亮明身份后，人们的目光会变得异样起来，所以在校男护生的精神压力比同专业女生大得多。

　　8、有转专业的想法（17%）。

　　9、其他（11%）:主要集中在所学专业对今后恋爱、婚姻生活等是否会产生不良影响的担忧。

三、基础护理教育教学中解决男护生心理障碍的方法

在基础护理技术教学中，注重用以下方法调动男性学生学

习的积极性，增强自信。

1、课堂教育。在讲授专业知识的同时，适时穿插医德医风

及“南丁格尔”精神教育，用崇高的信念陶冶学生情操，使其

感受自己职业的意义和价值。

2、电教片—视听式。用电化教学的形式灵活的进行行业前

景教育、专业新知识介绍、相关人文知识教育及男护士的性别优势教育，使其充分认识护理专业及自身特点，对自己将从事的护理工作充满信心，将被动学习转变为主动学习。

    3、注重自信心培养。针对班级男护理学生少，有弱势感及技能学习心理不适感，特别选拔了男学生做《基础护理技术》课代表及实验课组长，有效地增强了男学生在女儿国中的被认同感增加了自信心。培养勤恳的工作作风和良好的责任心，满足成就感。

　　4、增强竞争意识。在实验课上操作性、技术性强，更要求耐心和细心，训练时往往女生操作意识强，愿意动手做。而男学生表现出厌烦情绪，不愿动手，溜边。针对这一现象，我经常采用激励法：即宣布演练后，男生女生技能比赛记分制，如在学习铺床法这一课时，要求中线对齐、四角方正、床面平整、清洁美观。需要学生反复练习，男学生表现出负情绪状态，我意识到并提示他们军被的要求，想象军人的素质。这种暗示很有效，几个男同学立刻来了兴致，一丝不苟地练起来，比赛结果男同学获胜。

　　5、个别谈心。对心理障碍较重的学生，需针对具体问题在平等、和谐的气氛下进行个别谈心，通过一次或数次沟通解开心理疙瘩，同时保护学生隐私，在学生心理上取得认同感。

　　6、鼓励参加课外活动组。课外时间组织多样化的活动，创造条件去临床见习，鼓励男生积极参加，增加同性、异性学生间的交往，尤其是与外专业学生间的交往，扩大男生的交友范围，良好的人际关系能增加人的自信心，感受学校生活的乐趣。

　　7、根据性别选择学习重点。根据男性和女性不同的心理、生理特征，对某些专业课程和技能操作的学习，应有不同要求和侧重。如女生可重点学女性导尿，男生可重点学男性导尿;女生进行形体训练时，男生应注重体能训练;护士行为规范中应有男性护士的相关内容，设计专门的男护士服等。

　　8、为男生拓展广泛的就业途径。普通医疗机构、特殊医疗机构、社区医疗机构、护理教育机构等，都可接纳男性护士从事护理工作。

　　在对医院门诊、住院患者及医护人员221份问卷调查中，认为男护士是需要或非常需要的占75.44%，愿意接受男护士护理的占68.88%，可见男性护理人员的大量出现顺应社会发展的趋势及要求。为了增强男学生的学习兴趣，培养良好的护理操作技能水平，在护理技术教学中对男护生的心理状态进行分析后，采取相应措施解除男性护理学生心理障碍，帮他们分析就业优势，以增加护理行业自信心及专业认同感，取得了较好的效果，现学生情绪稳定，学习热情高。