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教学质量管理的探索
发布日期:2008-04-18 14:26:32  作者:不详
 
黑龙江省林业卫生学校    孙秀敏 (编号:04-115-2)
      摘    要:本文从层级管理责任到人、课堂教学质量管理、教学管理系统化制度化、发挥考试导向作用四个方面介绍了教学质量管理的探索,提供兄弟学校借鉴。
  关键词:教学质量  管理  探索
 
  我校在“1621”办学战略总体工作思路指导下,把教学工作做为学校的中心工作来抓,树立以质量求生存,以质量求发展的质量意识。以教学管理为切入点,立足管理,创新管理,以管理促发展,向管理要成果。
  一、层级管理责任到人
  管理是学校永恒的主题,学科、教研组的工作是学校教学工作的基础,学科主任、教研组长工作的积极性和创造性格直接关系到学科建设与发展。教务科实行了教务科长、学科主任、教研组长、教师管理体系,层层之间,责任到人,管理到位,各司其职,相得益彰。使繁杂务实的教育教学工作井然有序。
  1、发挥学科主任工作的创造性
  随着学校规模的不断扩大,教学管理再沿袭以往的教务科直接管理教师的模式,已经不适应学校的发展。我校主要采取把管理权力下放到学科主任,学科主任负责学科下属教研组的直接管理工作。教务科主要是监控执行,起组织协调、分析反馈作用,做宏观指导和协调工作。通过管理模式的改革,调动了学科主任工作的积极性,各学科之间形成了比、学、赶的管理热情,各学科的学科建设、日常管理、教学质量、教学研究、教学改革都比已往有了明显的加强,教学事故明显减少。
  2、实行教研组长学期聘任制
  教研组是教学管理的基层组织,是学科建设的中坚力量,是教学质量提高的关健,为了加强教研组的工作,充分有效地发挥教学基层组织的作用,我校实行了教研组长学期聘任制,根据学期教师授课情况,打破学科界限,重组教研组,教研组长在开展工作时把教研组内每个教师课堂授课能力的提高当成首要任务,组织组内成员共同备课,不断挖掘教师内在的潜能,制定出学期学科实施性授课计划,每周组织一次业务学习,审查下一周的教案,深入教学一线听课等。通过教研组长的工作,将业务学习集体备课的工作落到了实处,组内教师业务能力得到了提高,外聘教师的管理逐渐走向规范化。
  二、课堂教学质量管理
  由于我校学生生源质量不高,在课堂教学时出现了教师组织教学浪费时间,使得课堂授课内容减少的现象。为此学校加强了课堂教学的管理,采取内外结合的方法,调动学生学、教师教的积极性。
  1、强化课堂教学检查
  为强化学生课堂纪律管理,学校出台了课堂纪律整顿办法、课堂八不准。同时由教务科、督导办及学生科、团委组成二个课堂教学检查组定期巡回检查,了解课堂上教师的组织教学情况,学生的学习态度等,做到每节课授课教师的教学情况和学生的学习情况都有记录,做到周汇总月总结,检查结果与教师课时费及班主任津贴挂钩。通过扎实全面的教学检查,教师的组织教学能力得到了加强,责任心有了很大程度的提高,课堂上学生睡觉、看小说等现象明显减少了,学生的听课率直线提高,学习成绩得到了提高。
  2、听评结合促进教学
  为了提高课堂教学质量,将教学管理重心转移到指导教师、服务教师、学习教师、研究一线教学。对优秀教师的授课予以肯定,对青年教师授课的不足予以指导,对外聘教师督促他们认真授课。对授课不认真、学生反映比较大的教师、个别指导无改进的教师要求停止授课或解聘。通过加大督教督学力度,使教师授课的压力加大,备课认真程度提高了,有效地促进了教学质量的提高。
  三、教师管理系统化、制度化
  为使教学管理系统化、规范化、科学化,有效地维护教学秩序,用制度规范教师的行为,对教师工作进行系统、全面、客观评价。
  1、量化考核教师,提高教师工作的积极性
  全面、客观地考核、评价好教师的教学工作,对教师的行为将产生积极的导向作用。为加速我校师资队伍建设,进一步强化教学的科学管理,对教师的考核采取定性与定量相结合的方法,为教师技术职务评聘、评优受奖、课时费发放等提供客观依据,考核内容及各项指标均采用定量、定性评价,对不合格教师实行“末位提高制”要求他自费进修学习提高,自费学习结束后,学校教学评价专家组考核人员对其进行考核,合格后方可继续授课。对量化考核评为优秀者,学校在课时费上给予上浮。通过量化考核,转变教师观念,增强了教师的竞争意识、提高他们的竞争能力,工作的积极性和敬业精神,为提高教育教学质量提供了制度保证。
  2、用制度规范教师的行为
  为加强教风建设,强化教学管理,维护正常的教学秩序,保障教学工作的科学性、规范性和严肃性,制定了教学事故认定与处理暂行办法。对课堂教学、实验实习、考试、教学管理等方面,出现并导致直接或间接影响正常的教学秩序、教学进度或教学质量,或产生不良影响的过失或过错定为教学事故,对发生教学事故的责任人根据事故的严重程度给予一般教学事故和重大教学事故处理。由于管理责任到人,教师的工作压力加大了,责任心加强了,从而有效地保证了教学秩序,为提高教学质量提供了强有力的制度保障。
  四、发挥考试导向作用
  1、以月考促进学生平时学习
  以往学生的学习只是在临近考试时为了应付考试才开始用功学习,许多知识只知其然不知其所以然,基础知识掌握不好,学习被动。我校从2006年开始组织学生进行月考,主要是对执业资格考试科目、直通车考试科目、及考试课科目进行考核,月考成绩占期末成绩的30%,由于实行了月考制度,在一学期中形成了几次阶段性复习高峰,加强了学生平时的学习,激发了学生学习的主动性,对提高学生的学习质量起到了很好的推动作用。
  2、改革补考制度,严把质量关
  由于严格考试制度,实行了教考分离,为加强学生补考的管理,学生第一次补考时不收取任何费用,第二次补考收取考试抵押金。由于补考抵押金的收取,学生的思想波动很大,部分学生意识到应该学习了,学校是下狠心抓学生的学习问题。通过此方法旨在于改变学生的学习态度,增强学生学习的紧迫感,让更多的学生在有限的学习时间里学到更多的知识。
  3、把执业资格考试的通过率做为教学质量评价的重要指标
  执业资格考试是一种行业准入的认定考试。对于中等卫生学校来说,提高执业资格考试的合格率,就是提高学生的就业率。我校在教学过程中始终围绕着执业资格考试这条主线来开展各项教学活动,把执业资格考试的通过率做为学校教学质量评价的重要指标,学校提出了要象抓高考升学率一样抓执业资格考试工作,教师的课时费与执业资格考试的通过率相关联。由于学校领导重视,学生学习目的明确,教师工作积极性高,师生配合好,使得我校执业资格考试的通过率列入了国内同等学校执业资格考试通过率的前茅。